Especialización en Trastornos de Comunicación en la Educación Primaria

Módulo 1. Dificultades del lenguaje y la comunicación: evaluación y diagnóstico

1.1. Las dimensiones del lenguaje

1.1.1. Forma del lenguaje
1.1.2. Contenido del lenguaje
1.1.3. Uso del lenguaje

1.2. Evaluación del lenguaje oral

1.2.1. Conceptos básicos del proceso de evaluación
1.2.2. Evaluación de las dimensiones del lenguaje

1.3. Trabajo interdisciplinario de las dificultades del lenguaje y la comunicación

1.3.1. Profesionales dentro del ámbito educativo
1.3.2. Profesionales externos al ámbito educativo
1.3.3. La familia

1.4. Evaluación de los trastornos del habla y la fluidez

1.4.1. Evaluación de las dislalias
1.4.2. Evaluación de las disglosias
1.4.3. Evaluación de las disartrias
1.4.4. Evaluación de las disfemias

1.5. Evaluación de los trastornos de voz

1.5.1. Tipos de disfonías
1.5.2. Pautas para su evaluación en el aula

1.6. Evaluación del lenguaje y la comunicación en los trastornos del lenguaje oral

1.6.1. Retraso simple del lenguaje (RSL)
1.6.2. Trastorno específico del lenguaje (TEL)
1.6.3. Proceso de evaluación del retraso simple del lenguaje y del TEL

1.7. Evaluación de los trastornos del lenguaje escrito

1.7.1. Evaluación de los trastornos de lectura: dislexias
1.7.2. Evaluación de los trastornos de escritura

1.8. Evaluación del lenguaje y la comunicación en el trastorno del espectro autista (TEA) y otros trastornos del neurodesarrollo

1.8.1. Trastornos motóricos
1.8.2. Trastornos del desarrollo intelectual (TDI)
1.8.3. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
1.8.4. Trastorno del espectro autista (TEA)
1.8.5. Proceso de evaluación del lenguaje y la comunicación en niños con TEA

1.9. Evaluación del lenguaje y la comunicación en la discapacidad sensorial

1.9.1. Discapacidad auditiva
1.9.2. Sordoceguera

1.10. Elaboración de informes educativos sobre la evaluación y el diagnóstico de las dificultades del lenguaje y la comunicación

1.10.1. ¿Por qué es necesario el informe?
1.10.2. Partes de un informe de evaluación
1.10.3. Modelo de informe

Módulo 2. Metodologías y estrategias en la intervención del lenguaje

2.1. Componentes del lenguaje

2.1.1. Definición de lenguaje
2.1.2. Componentes del lenguaje
2.1.3. Dimensiones del lenguaje
2.1.4. Definición de dificultad del lenguaje

2.2. Modelos de intervención en las dificultades del lenguaje

2.2.1. Modelos clásicos de intervención en las dificultades del lenguaje
2.2.2. Modelos inclusivos propios de la escuela actual
2.2.3. Sistemas de facilitación del lenguaje

2.3. Estrategias de intervención en los componentes del lenguaje

2.3.1. Consideraciones previas a la intervención
2.3.2. Intervención en el componente fonológico
2.3.3. Intervención en el componente morfosintáctico
2.3.4. Intervención en el componente semántico
2.3.5. Intervención en el componente pragmático

2.4. Retraso del lenguaje

2.4.1. Clasificación
2.4.2. Etiología
2.4.3. Estrategias de intervención

2.5. Abordar las alteraciones de la fluidez

2.5.1. Características generales
2.5.2. Clasificación
2.5.3. Modelos de intervención en la disfemia

2.6. La Disfonía

2.6.1. Factores que influyen en una fonación incorrecta
2.6.2. Rehabilitación fónica
2.6.3. Higiene vocal
2.6.4. La disfonía en el aula
2.6.5. El papel del maestro en el trabajo con alumnos con disfonía

2.7. Intervención en las alteraciones de la lectura

2.7.1. Factores que influyen en una fonación incorrecta
2.7.2. Rehabilitación fónica
2.7.3. Procesos psicológicos implicados en la adquisición de la lectura
2.7.4. Tareas para recuperación de cada proceso afectado
2.7.5. Dificultades específicas de aprendizaje (dislexia) y retraso lector

2.8. Intervención en las alteraciones de la escritura

2.8.1. Procesos que intervienen en el aprendizaje de la escritura
2.8.2. Recuperación de los procesos afectados en las dificultades de la escritura
2.8.3. La disgrafía y la disortografía

2.9. El plan de intervención en Audición y Lenguaje

2.9.1. Contenidos del plan de intervención, materiales y temporalización
2.9.2. Tipos de intervención que puede llevar a cabo el maestro de audición y lenguaje en el ámbito escolar
2.9.3. Programa de estimulación del lenguaje

2.10. El trabajo colaborativo en la detección y evaluación de los trastornos de la comunicación y el lenguaje

2.10.1. El trabajo colaborativo en la evaluación y detección de los trastornos del lenguaje
2.10.2. Otros profesionales
2.10.3. La familia

Módulo 3. Intervención en los trastornos de la comunicación y el lenguaje en el ámbito formal y no formal

3.1. La comunicación y el lenguaje

3.1.1. Introducción y objetivos
3.1.2. ¿Qué es la comunicación?
3.1.3. Lenguaje, lengua y habla

3.2. Diferencias entre entorno formal, no formal e informal Introducción y objetivos

3.2.1. Introducción y objetivos
3.2.2. Entorno formal
3.2.3. Entorno no formal
3.2.4. Entorno informal

3.3. Habilidades del Maestro de Audición y Lenguaje en diferentes entornos

3.3.1. Introducción y objetivos
3.3.2. Principios generales de la intervención educativa ante las dificultades de comunicación y lenguaje
3.3.3. Actitud ante la intervención
3.3.4. Técnicas de estimulación del lenguaje
3.3.5. Habilidades para trabajar con niños
3.3.6. Habilidades para trabajar con familias

3.4. Generando implicación en los contextos naturales

3.4.1. Introducción y objetivos
3.4.2. Importancia de la participación del alumnado en el entorno y con iguales
3.4.3. Generando implicación en las competencias lingüísticas
3.4.4. Sistemas de facilitación
3.4.5. Situaciones de vulnerabilidad relacionadas con el lenguaje

3.5. Relación de los diferentes trastornos de comunicación, lenguaje y habla en la dimensión fonético-fonológica

3.5.1. Introducción y objetivos
3.5.2. Intervención

3.6. Relación de los diferentes trastornos de comunicación, lenguaje y habla en la dimensión pragmática

3.6.1. Introducción y objetivos
3.6.2. Intervención

3.7. Relación de los diferentes trastornos de comunicación, lenguaje y habla en la dimensión léxico-semántica

3.7.1. Intervención y objetivos
3.7.2. Intervención
3.7.3. Recursos

3.8. Relación de los diferentes trastornos de comunicación, lenguaje y habla en la dimensión morfosintáctica

3.8.1. Introducción y objetivos
3.8.2. Intervención
3.8.3. Recursos

3.9. El uso de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación como facilitadores de la intervención

3.9.1. Introducción y objetivos
3.9.2. ¿Qué entendemos por Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación?
3.9.3. Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación con ayuda

3.10. El uso de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación sin apoyo como facilitadores de la intervención

3.10.1. Introducción y objetivos
3.10.2. Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación sin apoyo
3.10.3. Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación sin ayuda: oralistas
3.10.4. Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación sin ayuda: no oralistas