Especialización en Mediación y Detección del Conflicto en el Aula

Módulo 1. Introducción

1.1. Instrucciones para despertar una mariposa

1.1.1. Introducción
1.1.2. Trazar puentes
1.1.3. Iconografía de una metamorfosis
1.1.4. Objetivos del máster online
1.1.5. Contenidos del máster online

1.1.5.1. La acogida
1.1.5.2. Establecer el vínculo es el primer paso de la colaboración para resolver el conflicto
1.1.5.3. La toma de datos es imprescindible para analizar un conflicto
1.1.5.4. Las necesidades básicas son las que gobiernan los conflictos
1.1.5.5. Las luchas de poder son un laberinto
1.1.5.6. Los conflictos tienen sus fases, hay que entenderlas
1.1.5.7. El juego dramático: entrenando los roles en la resolución de conflictos
1.1.5.8. El estilo validador del docente
1.1.5.9. La comunicación ante el conflicto
1.1.5.10. Expresar el acuerdo tomado
1.1.5.11. Respirar y limpiar los prejuicios

1.2. El momento crisálida

1.2.1. El cerebro “envuelve” a la crisálida
1.2.2. Los dos o tres cerebros
1.2.3. La amígdala es la reina de corazones
1.2.4. Conclusiones para moverse dentro de la crisálida

1.3. Diez verdades educativas en relación con el conflicto

1.3.1. Diez verdades educativas
1.3.2. Dos estilos para 10 verdades educativas
1.3.3. Modelo invalidación-la visión de Damián
1.3.4. Modelo validación-visión de Damián

1.4. ¿Qué es un conflicto?

1.4.1. Introducción
1.4.2. Acercándonos a una definición de conflicto
1.4.3. Características del conflicto
1.4.4. Tipos de conflictos
1.4.5. Causas más frecuentes de los conflictos
1.4.6. ¿Qué es la resolución de conflictos?

1.5. Un cambio de paradigma

1.5.1. Introducción
1.5.2. ¿Qué elementos intervienen en un conflicto?

1.5.2.1. Parte intrapersonal del conflicto
1.5.2.2. Parte interpersonal del conflicto: el entorno
1.5.2.3. Parte del proceso del conflicto

1.5.3. Análisis del conflicto

1.6. Una descripción del modelo de persona para el siglo XXI

1.6.1. Justificación de nuestro modelo
1.6.2. La persona en relación
1.6.3. Entorno
1.6.4. Zona de contacto
1.6.5. Yo elijo
1.6.6. Las necesidades básicas
1.6.7. Organismo/cuerpo
1.6.8. Toma de conciencia
1.6.9. Yo construyo

1.7. Descripción de los procesos psicosociales de la persona de Erikson

1.7.1. Sobre el autor y su teoría
1.7.2. Etapas del desarrollo según Erikson
1.7.3. ¿Por qué elegir el modelo de Erikson para nuestra propuesta de resolución de conflictos?
1.7.4. Primera etapa-infancia: confianza frente a desconfianza–primeros 18 meses de vida
1.7.5. Segunda etapa-niñez temprana: autonomía frente a vergüenza y duda-de los 18 meses a los 3 años
1.7.6. Tercera etapa-edad del juego: iniciativa frente a culpa-de los 3 años a los 5 años
1.7.7. Cuarta etapa-adolescencia: laboriosidad frente a inferioridad-de los 5 a los 13 años
1.7.8. Quinta etapa-juventud: identidad frente a confusión de roles-de los 13 años a los 21 años
1.7.9. Sexta etapa-madurez: intimidad frente aislamiento-de los 21 hasta los 40 años
1.7.10. Séptima etapa-adultez: generatividad frente a estancamiento-de los 40 a los 60 años
1.7.11. Octava etapa-vejez: integridad frente a desesperación-de los 60 años hasta la muerte
1.7.12. Críticas a Erikson
1.7.13. Frases de Erikson

1.8. La teoría del aprendizaje social de bandura

1.8.1. Introducción
1.8.2. El papel de la imitación
1.8.3. Dos videos para sacar conclusiones
1.8.4. ¿Por qué hablar de la teoría de aprendizaje social de bandura?

1.9. La teoría del aprendizaje social de kohlberg

1.9.1. Introducción
1.9.2. Los estadios morales de Piaget
1.9.3. Los estadios morales de kohlberg
1.9.4. Las operaciones cognitivas

1.10. Técnicas para encajar el conflicto en el primer momento

1.10.1. Introducción
1.10.2. Los estadios morales de Piaget
1.10.3. Los estadios morales de kohlberg
1.10.4. Las operaciones cognitivas

Módulo 2. Métodos de análisis de lo sucedido

2.1. ¿Por qué analizar el conflicto?

2.1.1. El conflicto en educación
2.1.2. ¿Por qué analizar el conflicto?
2.1.3. Un paseo por la historia
2.1.4. Aportaciones positivas del conflicto

2.2. Enfoque desde la teoría

2.2.1. Desde la teoría
2.2.2. Nuestra postura a la hora de recoger datos
2.2.3. Diferentes puntos de vista

2.3. Enfoque desde el contexto

2.3.1. ¿Qué es el contexto?
2.3.2. Relación y personalidad
2.3.3. Formas de comunicarse

2.4. ¿Cómo planificar el análisis?

2.4.1. Perfil del mediador
2.4.2. La necesidad de tener un plan
2.4.3. Etapas de la planificación

2.5. Etapas de la planificación
2.6. Modelos didácticos

2.6.1. ¿Qué es un modelo didáctico?
2.6.2. Diferentes modelos para abordar la mediación de un conflicto

2.7. El conflicto para niños de educación infantil

2.7.1. Escucha activa
2.7.2. Después del iceberg. ¿Qué querías en el fondo?
2.7.3. Reacciones de las partes implicadas
2.7.4. Soy honesto/a con las emociones qué me produce lo que estoy viviendo
2.7.5. Relleno la tabla

2.8. El conflicto para niños de educación primaria

2.8.1. Escucha activa
2.8.2. Después del iceberg. ¿Qué querías en el fondo?
2.8.3. Elementos relativos a personas
2.8.4. Elementos relativos al proceso
2.8.5. Elementos relativos a la comunicación

2.9. El conflicto para adolescentes

2.9.1. Escucha activa
2.9.2. Después del iceberg. ¿Qué querías en el fondo?
2.9.3. Elementos relativos a personas
2.9.4. Elementos relativos al proceso
2.9.5. Elementos relativos a la comunicación

2.10. El seguimiento

2.10.1. ¿Cómo realizar el seguimiento?

2.11. Recursos de apoyo al docente

2.11.1. Los diferentes recursos de apoyo al docente

Módulo 3. Validar las emociones y descubrir las emociones básicas

3.1. ¿Cómo establecemos el contacto las personas?

3.1.1. El entorno
3.1.2. La zona de contacto
3.1.3. El organismo
3.1.4. Las necesidades básicas
3.1.5. Yo elijo
3.1.6. Yo construyo

3.2. ¿Cómo aprender un estilo validador?

3.2.1. Ser curiosos en los detalles que da el otro
3.2.2. Ser curioso en los detalles que da mi cuerpo
3.2.3. Atención emocional extrínseca: ¿Cómo te ha hecho sentir eso?
3.2.4. Atención emocional intrínseca: ¿Cómo me resuena esto que me estás diciendo?

3.3. ¿Cómo reconocer mis necesidades básicas?

3.3.1. Identificar mi herida de infancia
3.3.2. ¿Cómo puedo tomar conciencia de mis miedos?
3.3.3. ¿Cómo puedo empatizar con los miedos del otro?

3.4. La honestidad de mi respuesta

3.4.1. El caparazón: respuestas que dan prioridad a la autoprotección
3.4.2. El agua: respuestas que dan prioridad adaptación al entorno
3.4.3. El ancla: respuestas focalizadas en la realidad
3.4.4. La nube: respuestas focalizadas en la posibilidad

3.5. El universo de las emociones

3.5.1. Emociones en el universo
3.5.2. Galaxias y constelaciones de emociones
3.5.3. Galaxia del miedo
3.5.4. Galaxia de la ira
3.5.5. Galaxia de la tristeza
3.5.6. Galaxia de la alegría
3.5.7. Galaxia de la sorpresa
3.5.8. Galaxia de la afinidad
3.5.9. Galaxia de la aversión

3.6. Fichas de análisis para el reconocimiento de las necesidades básicas

3.6.1. Tipos de fichas

3.7. Recursos online sobre necesidades y emociones básicas

3.7.1. Recursos online sobre necesidades
3.7.2. Recursos online sobre emociones básicas