Especialización en Diagnóstico e Intervención Educativa y Familiar

Módulo 1. Introducción a la psicopatología para educadores

1.1. Trastornos del neurodesarrollo

1.1.1. ¿Qué son los trastornos del neurodesarrollo?
1.1.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de trastornos del neurodesarrollo
1.1.3. Aspectos de relevancia sobre los trastornos del neurodesarrollo en la infancia y adolescencia

1.2. Trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos

1.2.1. ¿Qué son los trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos?
1.2.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos”
1.2.3. Esquizofrenia infantil

1.3. Trastorno bipolar y trastornos relacionados

1.3.1. ¿Qué son el trastorno bipolar y trastornos relacionados?
1.3.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “trastorno bipolar y trastornos relacionados”

1.4. Trastornos depresivos

1.4.1. El universo de los trastornos depresivos
1.4.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica “trastornos depresivos”

1.5. Trastornos de ansiedad

1.5.1. Los trastornos de ansiedad
1.5.2. Tipos de trastornos de ansiedad incluidos en el DSM-V
1.5.3. Relevancia de los trastornos de ansiedad en la infancia y adolescencia

1.6. Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados

1.6.1. Introducción al trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados
1.6.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “trastorno obsesivo-compulsivo y trastornos relacionados”

1.7. Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés

1.7.1. ¿Qué son los trastornos relacionados con traumas y factores de estrés?
1.7.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “trastornos relacionados con traumas y factores de estrés”

1.8. Trastornos disociativos

1.8.1. Características de los trastornos disociativos
1.8.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “trastornos disociativos”

1.9. Trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados

1.9.1. ¿Qué son los trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados?
1.9.2. Trastornos incluidos en la categoría diagnóstica de “trastornos de síntomas somáticos y trastornos relacionados”
1.9.3. Evidencia y datos de relevancia sobre trastorno facticio aplicado a otro (en niños y adolescentes)

1.10. Trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos

1.10.1. ¿Qué son los trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos?
1.10.2. Trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos incluidos en el DSM-V
1.10.3. Datos relevantes sobre los trastornos alimentarios y de la ingesta de alimentos en la adolescencia

Módulo 2. Técnicas e instrumentos diagnósticos

2.1. Técnicas e instrumentos diagnósticos

2.1.1. Introducción y conceptos básicos del diagnóstico educativo
2.1.2. El proceso y las variables en el diagnóstico educativo
2.1.3. Técnicas y procedimientos de evaluación
2.1.4. Ámbitos de aplicación

2.2. El código deontológico. Guía profesional del pedagogo

2.2.1. Evolución histórica
2.2.2. Acerca de la profesionalización de los docentes
2.2.3. Código deontológico de la profesión docente
2.2.4. Posibilidades de los códigos deontológicos docentes

2.3. El informe como herramienta en la evaluación y el diagnóstico

2.3.1. Concepto de informe como herramienta de diagnostico
2.3.2. Partes del informe en educación
2.3.3. Características del informe

2.4. Técnicas de observación

2.4.1. La observación como método
2.4.2. Funciones de la observación
2.4.3. Objeto de la observación
2.4.4. Diseños en la investigación observacional
2.4.5. Tipos de observación

2.5. Técnicas de interrogación. La entrevista

2.5.1. La entrevista en el diagnóstico educativo
2.5.2. Características de la entrevista en el ámbito educativo
2.5.3. Datos previos a la entrevista
2.5.4. Tipos de entrevistas

2.6. Fundamentos teóricos de las técnicas psicométricas

2.6.1. Principios básicos de los instrumentos de medición psicológica
2.6.2. Técnicas para la construcción de escalas de actitudes
2.6.3. Teoría de los test
2.6.4. Interpretación de las puntuaciones
2.6.5. Análisis de los ítems
2.6.6. Recomendaciones técnicas y éticas

2.7. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico en atención y memoria

2.7.1. Introducción
2.7.2. Tipo de pruebas para evaluar la atención
2.7.3. Tipo de pruebas para evaluar la memoria

2.8. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico en lectoescritura y matemáticas

2.8.1. Dislexia
2.8.2. Herramientas de evaluación de la lectoescritura, dislexia
2.8.3. Pruebas estandarizadas en matemáticas

2.9. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico de la inteligencia

2.9.1. Sobre el concepto de inteligencia y educación
2.9.2. Tipo de pruebas estandarizadas en diagnóstico de la inteligencia
2.9.3. Teoría de las Inteligencias múltiples

2.10. Pruebas estandarizadas: evaluación y diagnóstico en atención en TEA

2.10.1. Definición y tipos de TEA
2.10.2. Evaluación del grado del desarrollo
2.10.3. Evaluación rápida del autismo
2.10.4. Evaluación extensa del autismo

Módulo 3. Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo

3.1. Psicología del desarrollo

3.1.1. El desarrollo físico o motor
3.1.2. El desarrollo cognitivo
3.1.3. El desarrollo del lenguaje
3.1.4. El desarrollo emocional

3.2. Dificultades de Aprendizaje

3.2.1. Definición y conceptualización de las Dificultades de Aprendizaje (DA)
3.2.2. La memoria y las Dificultades de Aprendizaje

3.3. Necesidades educativas especiales y educación inclusiva

3.3.1. El movimiento de la escuela inclusiva superadora de la integración escolar
3.3.2. El camino hacia una escuela para todos
3.3.3. Fomentar la educación inclusiva en la educación infantil

3.4. Dificultades de Aprendizaje relacionadas con problemas en la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz

3.4.1. La patología lingüística oral: problemas en el ámbito comunicativo, el lenguaje, el habla y la voz
3.4.2. Los problemas del lenguaje
3.4.3. Los trastornos del habla y la articulación

3.5. Dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura

3.5.1. Conceptualización de la dislexia o trastorno específico de la lectura
3.5.2. Características de la dislexia
3.5.3. Rutas de la lectura y tipos de dislexia
3.5.4. Pautas de intervención para el alumnado con dislexia
3.5.5. Otras dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura

3.6. Dificultades de aprendizaje relacionadas con las matemáticas

3.6.1. Conceptualización del trastorno específico del aprendizaje con dificultades en las matemáticas
3.6.2. Etiología y curso de las dificultades en el área matemática
3.6.3. Tipos de trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas
3.6.4. Características de los trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas
3.6.5. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas

3.7. Discapacidad intelectual

3.7.1. Conceptualización de la discapacidad intelectual
3.7.2. Detección de la discapacidad intelectual en el aula
3.7.3. Necesidades Educativas Especiales de los educandos con discapacidad intelectual
3.7.4. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con discapacidad intelectual

3.8. Las altas capacidades en el aula: claves para su identificación y desarrollo educativo

3.8.1. ¿Es un problema educativo la alta capacidad?
3.8.2. El concepto de alta capacidad: ¿es posible definirlo?
3.8.3. La identificación del alumnado de altas capacidades
3.8.4. La intervención del alumnado de altas capacidades

3.9. Dificultades de aprendizaje relacionadas con déficit sensorial visual y auditivo

3.9.1. La discapacidad visual
3.9.2. Características del desarrollo de los infantes con discapacidad visual
3.9.3. Necesidades Educativas Especiales de los infantes con discapacidad visual
3.9.4. Intervención educativa en el aula para el alumnado con discapacidad visual
3.9.5. La discapacidad auditiva
3.9.6. Detección del alumnado con discapacidad auditiva en el aula
3.9.7. Necesidades Educativas Especiales de los infantes con discapacidad auditiva
3.9.8. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con discapacidad auditiva

3.10. Dificultades en la coordinación motora o dispraxias

3.10.1. Conceptualización de la discapacidad motora
3.10.2. Conceptualización de las dificultades en la coordinación motora o dispraxias
3.10.3. Detección de las dispraxias en el aula
3.10.4. Pautas de intervención en el aula para el alumnado con dispraxias