Diplomado en Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en Educación Secundaria

Módulo 1. Innovación docente e iniciación a la investigación educativa

1.1. La innovación educativa como proceso y la mejora de la escuela

1.1.1. La educación y los nuevos escenarios del contexto global y local
1.1.2. Los conceptos clave: innovación educativa, cambio, reforma y mejora educativa
1.1.3. Paradigmas educativos y finalidades de la innovación
1.1.4. Por qué innovar, el significado de la innovación
1.1.5. Modelos de procesos para generar innovación educativa
1.1.6. La importancia de un planteamiento estratégico para incorporar las innovaciones educativas
1.1.7. Retos de la innovación educativa: la necesidad de un cambio de paradigma y el papel de la investigación para la mejora educativa

1.2. La innovación docente: perspectivas, retos y el aprendizaje profesional

1.2.1. Los ámbitos de la innovación en el contexto educativo
1.2.2. El caso de las comunidades de aprendizaje
1.2.3. Los obstáculos y los desafíos de la innovación en el contexto educativo
1.2.4. ¿Cómo aprenden los profesores? Del profesorado transmisor al profesorado indagador y creativo
1.2.5. Factores para favorecer el aprendizaje y el desarrollo profesional
1.2.6. Del aprendizaje colectivo al desarrollo profesional del profesorado
1.2.7. Espacios de encuentro y aprendizaje profesional: los congresos, jornadas de innovación, redes profesionales, comunidades de prácticas y MOOCS

1.3. El diseño de una buena práctica de innovación docente

1.3.1. Del aprendizaje profesional a las buenas prácticas docentes
1.3.2. Las buenas prácticas y el cambio conceptual necesario
1.3.3. Aspectos a tener en cuenta para diseñar una buena práctica docente
1.3.4. Un paso más: diseñar y autoevaluar proyectos y prácticas innovadoras

1.4. Diseños innovadores centrados en el aprendizaje para favorecer el protagonismo de los alumnos: estrategias y prácticas innovadoras

1.4.1. El alumno es protagonista de su aprendizaje
1.4.2. Fundamentos para seleccionar estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje: la cognición situada
1.4.3. Fundamentos para seleccionar estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje: el enfoque del aprendizaje
1.4.4. La generalización y la transferencia de los aprendizajes: claves para favorecer el protagonismo de los alumnos
1.4.5. Estrategias de enseñanza para favorecer el compromiso de los alumnos con su aprendizaje
1.4.6. Diseño de prácticas innovadoras centradas en el aprendizaje: el aprendizaje-servicio

1.5. El uso innovador de los recursos y medios didácticos

1.5.1. Cambio de paradigma: del conocimiento sólido a la información líquida
1.5.2. Las metáforas sobre la WEB 2.0 y sus consecuencias educativas
1.5.3. Nuevas alfabetizaciones: visiones y consecuencias educativas
1.5.4. La alfabetización digital y el desarrollo de competencias
1.5.5. El sentido y las prácticas de la alfabetización digital en los centros educativos
1.5.6. La alfabetización y ciudadanía: algo más que la integración de las TIC
1.5.7. Buenas prácticas en el uso innovador de los recursos tecnológicos

1.6. Evaluación orientada al aprendizaje: orientación y diseño de buenas prácticas

1.6.1. La evaluación como oportunidad de aprendizaje
1.6.2. Características de la evaluación innovadora
1.6.3. Las dimensiones de la evaluación: la cuestión ética y la técnico-metodológica
1.6.4. La evaluación innovadora: cómo planificar la evaluación para orientarla al aprendizaje
1.6.5. Criterios de calidad para desarrollar un proceso de evaluación orientado al aprendizaje
1.6.6. Cómo favorecer la mejora y el aprendizaje a partir de los resultados de la evaluación

1.7. Autoevaluación docente y mejora de los aprendizajes: el reto de la innovación educativa

1.7.1. La mejora educativa hace imprescindible la autoevaluación de la tarea docente
1.7.2. La autoevaluación de la práctica docente como proceso de reflexión y acompañamiento formativo
1.7.3. Ámbitos de autoevaluación de la tarea docente
1.7.4. Autoevaluación de centros escolares para la mejora de sus procesos educativos desde una perspectiva inclusiva

1.8. Nuevas tecnologías e investigación educativa: herramientas para la mejora educativa

1.8.1. La investigación educativa tiene un carácter propio
1.8.2. El proceso de investigación y la mirada del investigador educativo
1.8.3. La investigación educativa en el contexto actual
1.8.4. Herramientas tecnológicas para desarrollar la investigación educativa

1.8.4.1. Búsqueda y actualización de la información en Internet
1.8.4.2. Organizar la información
1.8.4.3. Recogida de información en el trabajo de campo
1.8.4.4. Análisis de la información: cuantitativa y cualitativa
1.8.4.5. Redacción de informes y publicación de la información

1.9. De la investigación educativa a la investigación en el aula: la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje

1.9.1. Funciones de la investigación educativa
1.9.2. De la investigación educativa a la investigación en el aula
1.9.3. Investigación en el aula y desarrollo profesional del profesorado
1.9.4. Consideraciones éticas para el desarrollo de la investigación educativa

1.10. Los retos educativos para la investigación y mejora de la práctica docente de la especialidad

1.10.1. Retos educativos para el siglo XXI
1.10.2. Investigación, innovación y buenas prácticas en la especialidad
1.10.3. Marco deontológico para el ejercicio de la práctica docente