Diplomado en Coaching Educativo, Inteligencia Emocional y Sistémica para Psicólogos

Módulo 1. Inteligencia emocional

1.1. Definición de Inteligencia Emocional

1.1.1. Recorrido histórico de la IE
1.1.2. Origen y desarrollo de la IE en España
1.1.3. Diversos autores que han acuñado una definición de IE
1.1.4. Thorndike y la Inteligencia Social
1.1.5. Salovey y Mayer
1.1.6. Daniel Goleman
1.1.7. Definición de Inteligencia Emocional
1.1.8. Componentes de la Inteligencia Emocional
1.1.9. Características de las capacidades de la IE
1.1.10. Claves para desarrollar la inteligencia emocional

1.2. Emociones

1.2.1. ¿Emoción?, el camino hacia una definición
1.2.2. ¿Para qué sirven las emociones?
1.2.3. Proceso emocional

1.2.3.1. Diferencia entre emoción y sentimiento

1.2.4. Clasificación y tipos de emociones

1.3. Emociones, actitud y capacidad competencial

1.3.1. La actitud

1.3.1.1. ¿Qué es la actitud?
1.3.1.2. Componentes de la actitud

1.3.2. El optimismo
1.3.3. Competencias emocionales
1.3.4. Habilidades sociales o relaciones interpersonales

1.4. Gestión emocional

1.4.1. ¿En qué consiste la gestión emocional?
1.4.2. Autoconocimiento
1.4.3. Conciencia emocional
1.4.4. Valoración de uno mismo

1.4.4.1. Nuestras fortalezas y debilidades

1.4.5. La comunicación interna
1.4.6. La comunicación externa

1.4.6.1. El poder de las palabras

1.4.7. La asertividad

1.4.7.1. Estilos comunicativos

1.4.8. Lenguaje no verbal
1.4.9. La postura y las emociones

1.5. Inteligencia emocional y educación

1.5.1. Inteligencia emocional en el aula
1.5.2. Ventajas de la IE en el aula
1.5.3. Beneficios de la inteligencia emocional
1.5.4. La inteligencia emocional en el alumnado
1.5.5. El clima del aula

1.5.5.1. La relación del profesor con los alumnos
1.5.5.2. La relación entre los alumnos en el aula

1.5.6. La comprensión emocional en el aula
1.5.7. Inteligencia emocional y rendimiento académico
1.5.8. Aprendizaje emocionante
1.5.9. Herramientas para la gestión del aula

1.6. Las capacidades del pensamiento

1.6.1. Aproximación al concepto
1.6.2. Tipos de capacidades y vínculos entre ellos

1.7. La automotivación y las capacidades de realización

1.7.1. La educación emocional en la formación del profesorado
1.7.2. Las emociones en la práctica docente

1.8. Bienestar docente

1.8.1. Las claves del bienestar docente
1.8.2. La educación emocional y el rol del docente
1.8.3. El método del pensamiento emocional

1.8.3.1. Autoconocimiento
1.8.3.2. Autoestima
1.8.3.3. Control emocional
1.8.3.4. Motivación
1.8.3.5. Empatía
1.8.3.6. Liderazgo
1.8.3.7. El docente emocionalmente inteligente
1.8.3.8. Empatía y comunicación con los alumnos
1.8.3.9. Técnicas para conseguir un feedback enriquecedor

1.9. Hábitos de las personas con Alta Inteligencia Emocional

1.9.1. ¿Qué es una personal con alta inteligencia emocional?
1.9.2. La triada del éxito
1.9.3. Visión personal
1.9.4. Liderazgo personal
1.9.5. Administración y gestión personal
1.9.6. Liderazgo interpersonal
1.9.7. La sinergia
1.9.8. La flexibilidad y adaptación creativa
1.9.9. La resiliencia
1.9.10. Elementos que generan alto rendimiento

1.10. Personas altamente sensibles

1.10.1. Aproximación al concepto
1.10.2. La alta sensibilidad y otros rasgos de la personalidad

Módulo 2. Pedagogía sistémica

2.1. Teoría General de Sistemas

2.1.1. ¿Qué es un sistema?
2.1.2. Enfoque sistémico del desarrollo
2.1.3. La persona como sistema abierto
2.1.4. Bases y Leyes Sistémicas
2.1.5. Interpretación de las concepciones del desarrollo en el marco de la teoría de sistemas

2.1.5.1. Vygotsky
2.1.5.2. Piaget
2.1.2.3. Bronfenbrenner

2.1.6. Sistemas y desarrollo intercultural

2.2. Corrientes sistémicas actuales

2.2.1. Reseña histórica de la psicoterapia sistémica
2.2.2. Diferentes escuelas actuales

2.2.2.1. Escuela Internacional o de Palo Alto
2.2.2.2. Escuela Estructural Estratégica
2.2.2.3. Escuela de Milán

2.2.3. Aportes del enfoque sistémico a las organizaciones
2.2.4. El modelo sistémico aplicado al campo educativo

2.3. Filosofía de Bert Hellinger

2.3.1. Fundamentos
2.3.2. Los movimientos sistémicos
2.3.3. Modelo sistémico Fenomenológico
2.3.4. La buena y mala conciencia
2.3.5. Distinción entre intervenciones terapéuticas y pedagógicas
2.3.6. Aportación al ámbito educativo

2.4. Los órdenes del amor y los órdenes de la ayuda

2.4.1. Educar “ordenando” y ayudando al “amor” relacional constructivo
2.4.2. Leyes de la ayuda en la educación
2.4.3. Leyes sistémicas en la familia e instituciones educativas
2.4.4. Equilibrio dar/tomar: enseñanza/aprendizaje
2.4.5. Análisis para la mejora de la convivencia

2.4.5.1. Reconciliación
2.4.5.2. Integración

2.5. Las tres Inteligencias Sistémicas

2.5.1. Transgeneracional
2.5.2. Intergeneracional
2.5.3. Intrageneracional
2.5.4. Lo emocional y cognitivo desde la mirada intergeneracional y transgeneracional
2.5.5. La herencia familiar como cultura
2.5.6. Lealtades y creencias

2.6. La pedagogía Sistémica

2.6.1. Principios

2.6.1.1. Pertenencia
2.6.1.2. Orden
2.6.1.3. Vínculos

2.6.2. Una nueva mirada aplicada a la educación
2.6.3. Procesos educativos desde la Pedagogía Sistémica
2.6.4. El lugar de las emociones en el sistema educativo

2.7. El Pedagogo Sistémico

2.7.1. Características
2.7.2. Funciones
2.7.3. Autobiografía académica
2.7.4. Autobiografía laboral

2.8. El sistema familiar

2.8.1. El Genograma
2.8.2. La mirada sistémica para abordar las relaciones de pareja y con los hijos
2.8.3. La historia familiar
2.8.4. Ocupando el lugar en la familia

2.9. El sistema Escolar

2.9.1. Creando Puentes entre familia y escuela
2.9.2. Nuevos modelos de familia y su influencia en el aula
2.9.3. El proyecto educativo de los centros desde la perspectiva de la Pedagogía Sistémica
2.9.4. Proyecto de vida con relación a sentimientos y visión transgeneracional de los centros educativos

Módulo 3. Coaching Educativo

3.1. ¿Qué es el Coaching Educativo? Bases y fundamentos

3.1.1. Definición y conexión con teorías educativas y psicológicas
3.1.2. Educar en la voluntad de sentido
3.1.3. Noodinámica y Coaching
3.1.4. Logopedagogía, Coaching y educación en el ser
3.1.5. Retos para la educación del ser desde el Coaching y la Logopedagogía
3.1.6. El Coaching al servicio del encuentro dialógico entre profesor y alumno Pedagogía de la alteridad
3.1.7. Estilos de relación de ayuda y Coaching

3.2. Ámbitos de aplicación del Coaching en Educación

3.2.1. Coaching en el contexto de relación profesor-alumno. Tutoría compartida
3.2.2. Coaching en el contexto de relación alumno-alumno. Tutoría entre iguales
3.2.3. Coaching para el desarrollo de la función docente
3.2.4. Equipos docentes y claustros. Sentido de equipo, sinergias
3.2.5. Equipos directivos y el desarrollo de herramientas ejecutivas
3.2.6. Coaching para padres y madres

3.3. Beneficios de su aplicación en contextos educativos

3.3.1. Coaching y desarrollo de las funciones ejecutivas y metacognición
3.3.2. Coaching y necesidades de apoyo educativo
3.3.3. Coaching para alcanzar la excelencia
3.3.4. Desarrollo de la autoestima y el autoconcepto

3.4. Pedagogías basadas en la cooperación y desarrollo de la autonomía y Coaching

3.4.1. Pedagogías colaborativas
3.4.2. Ventajas del Aprendizaje Colaborativo (AC)
3.4.3. ¿Cómo trabajar con AC?
3.4.4. Técnicas de AC

3.5. Estilos de relación de ayuda y Coaching

3.5.1. El docente como coach
3.5.2. Competencias del docente como “entrenador” del alumnado
3.5.3. Coaching en el marco de la Tutoría compartida
3.5.4. Habilidades del docente como facilitador del cambio
3.5.5. Aplicaciones en el grupo de aula
3.5.6. Equipos docentes y claustros. Sentido de equipo, sinergias
3.5.7. Equipos directivos y el desarrollo de herramientas ejecutivas