Máster en Enseñanza del Inglés en Educación Primaria

Módulo 1. Educación personalizada. Fundamentos antropológicos, filosóficos y psicológicos

1.1. La persona humana

1.1.1. Educar contando con la persona
1.1.2. Persona y naturaleza humana
1.1.3. Atributos o propiedades radicales de la persona
1.1.4. Estrategias para favorecer el despliegue de los atributos o propiedades radicales de la persona
1.1.5. La persona humana como sistema dinámico
1.1.6. La persona y el sentido que puede darle a su vida

1.2. Fundamentos pedagógicos de la educación personalizada

1.2.1. La educabilidad del ser humano como capacidad de integración y crecimiento
1.2.2. Qué es y qué no es educación personalizada
1.2.3. Finalidades de la educación personalizada
1.2.4. El encuentro personal profesor-alumno
1.2.5. Protagonistas y mediadores
1.2.6. Los principios de la educación personalizada

1.3. Las situaciones de aprendizaje en la educación personalizada

1.3.1. La visión personalizada del proceso de aprendizaje
1.3.2. Las metodologías operativas y participativas y sus características generales
1.3.3. Las situaciones de aprendizaje y su personalización
1.3.4. Función de los materiales y recursos
1.3.5. La evaluación como situación de aprendizaje
1.3.6. El estilo educativo personalizado y sus cinco manifestaciones
1.3.7. Fomentar las cinco manifestaciones del estilo educativo personalizado

1.4. La motivación: aspecto clave para un aprendizaje personalizado

1.4.1. Influencia de la afectividad y la inteligencia en el proceso de aprendizaje
1.4.2. Definición y tipos de motivación
1.4.3. La motivación y los valores
1.4.4. Estrategias para hacer más atractivo el proceso de aprendizaje
1.4.5. El aspecto lúdico del trabajo escolar

1.5. El aprendizaje metacognitivo

1.5.1. Qué se debe enseñar al alumnado en la educación personalizada
1.5.2. Significado de metacognición y de aprendizaje metacognitivo
1.5.3. Estrategias de aprendizaje metacognitivo
1.5.4. Consecuencias de aprender de un modo metacognitivo
1.5.5. La evaluación del aprendizaje significativo del educando
1.5.6. Claves para educar en la creatividad

1.6. Personalizar la organización del centro escolar

1.6.1. Factores de la organización de un centro
1.6.2. El ambiente escolar personalizado
1.6.3. El alumnado
1.6.4. El profesorado
1.6.5. Las familias
1.6.6. El centro escolar como organización y como unidad
1.6.7. Indicadores para evaluar la personalización educativa de un centro escolar

1.7. Identidad y profesión

1.7.1. La identidad personal: una construcción personal y colectiva
1.7.2. La falta de valoración social
1.7.3. El resquebrajamiento y la crisis identitaria
1.7.4. La profesionalización en debate
1.7.5. Entre la vocación y el conocimiento experto
1.7.6. Los docentes como artesanos
1.7.7. El comportamiento fast food
1.7.8. Buenos no reconocidos y malos desconocidos
1.7.9. Los profesores tienen competidores

1.8. El proceso de transformarse en docente

1.8.1. La formación inicial importa
1.8.2. Al comienzo, cuanto más difícil, mejor
1.8.3. Entre la rutina y la adaptación
1.8.4. Diversas etapas, distintas necesidades

1.9. Las características de los docentes eficaces

1.9.1. La literatura en referencia a los docentes eficaces
1.9.2. Los métodos de valor agregado
1.9.3. La observación del aula y los abordajes etnográficos
1.9.4. El sueño de tener países con buenos docentes

1.10. Creencias y cambio

1.10.1. Análisis de las creencias en la profesión docente
1.10.2. Muchas acciones y poco impacto
1.10.3. La búsqueda de modelos en la profesión docente

Módulo 2. Tecnologías de la información aplicadas a la educación

2.1. TIC, alfabetización y competencias digitales

2.1.1. Introducción y objetivos
2.1.2. La escuela en la sociedad del conocimiento
2.1.3. Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje
2.1.4. Alfabetización digital y competencias
2.1.5. El rol del docente en el aula
2.1.6. Las competencias digitales del docente
2.1.7. Referencias bibliográficas
2.1.8. Hardware en el aula: PDI, tabletas y smartphones
2.1.9. Internet como recurso educativo: web 2.0 y m-learning
2.1.10. El docente como parte de la web 2.0: cómo construir su identidad digital
2.1.11. Pautas para la creación de perfiles docentes
2.1.12. Creación de un perfil docente en Twitter
2.1.13. Referencias bibliográficas

2.2. Creación de contenido pedagógico con TIC y sus posibilidades en el aula

2.2.1. Introducción y objetivos
2.2.2. Condicionantes del aprendizaje participativo
2.2.3. El rol del alumno en el aula con TIC: prosumer
2.2.4. Creación de contenido en la web 2.0: herramientas digitales
2.2.5. El blog como recurso pedagógico de aula
2.2.6. Pautas para la creación de un blog educativo
2.2.7. Elementos del blog para que sea un recurso pedagógico
2.2.8. Referencias bibliográficas

2.3. Entornos personales de aprendizaje para el docente

2.3.1. Introducción y objetivos
2.3.2. La formación del docente para la integración de las TIC
2.3.3. Las comunidades de aprendizaje
2.3.4. Definición de entornos personales de aprendizaje
2.3.5. Uso educativo del PLE y del PNL
2.3.6. Diseño y creación de nuestro PLE de aula
2.3.7. Referencias bibliográficas

2.4. Aprendizaje colaborativo y curación de contenidos

2.4.1. Introducción y objetivos
2.4.2. Aprendizaje colaborativo para la introducción eficiente de las TIC en el aula
2.4.3. Herramientas digitales para el trabajo colaborativo
2.4.4. Curación de contenido
2.4.5. La curación de contenido como práctica didáctica en el fomento de competencias digitales del alumnado
2.4.6. El profesor curador de contenidos. Scoop.it
2.4.7. Referencias bibliográficas

2.5. Uso pedagógico de las redes sociales. Seguridad en el uso de las TIC en el aula

2.5.1. Introducción y objetivos
2.5.2. Principio del aprendizaje conectado
2.5.3. Las redes sociales: herramientas para la creación de comunidades de aprendizaje
2.5.4. La comunicación en redes sociales: manejo de los nuevos códigos comunicativos
2.5.5. Tipos de redes sociales
2.5.6. Cómo usar RRSS en el aula: creación de contenido
2.5.7. Desarrollo de competencias digitales de alumnos y docentes con la integración de las RRSS en el aula
2.5.8. Introducción y objetivos de la seguridad en el uso de las TIC en el aula
2.5.9. Identidad digital
2.5.10. Riesgos de los menores en Internet
2.5.11. Educación en valores con las TIC: metodología de aprendizaje-servicio (ApS) con recursos TIC
2.5.12. Plataformas de fomento de la seguridad en Internet
2.5.13. La seguridad en Internet como parte de la educación: centros, familias, alumnos y docentes
2.5.14. Referencias bibliográficas

2.6. Creación de contenido audiovisual con herramientas TIC. El ABP y TIC

2.6.1. Introducción y objetivos
2.6.2. Taxonomía de Bloom y TIC
2.6.3. El podcast educativo como elemento didáctico
2.6.4. Creación de audio
2.6.5. La imagen como elemento didáctico
2.6.6. Herramientas TIC con uso educativo de imágenes
2.6.7. La edición de imágenes con TIC: herramientas para su edición
2.6.8. ¿Qué es el ABP?
2.6.9. Proceso de trabajo con ABP y TIC
2.6.10. Diseñar ABP con TIC
2.6.11. Posibilidades educativas en la web 3.0
2.6.12. Youtubers e instagramers: aprendizaje informal en medios digitales
2.6.13. El videotutorial como recurso pedagógico en el aula
2.6.14. Plataformas de difusión de los materiales audiovisuales
2.6.15. Pautas para la creación de un vídeo educativo
2.6.16. Referencias bibliográficas

2.7. Normativa y legislación aplicable a las TIC

2.7.1. Introducción y objetivos
2.7.2. Leyes orgánicas de protección de datos
2.7.3. Guía de recomendaciones para la privacidad de los menores en Internet
2.7.4. Los derechos de autor: copyright y Creative Commons
2.7.5. Uso de material con derechos de autor
2.7.6. Referencias bibliográficas

2.8. Gamificación: motivación y TIC en el aula

2.8.1. Introducción y objetivos
2.8.2. La gamificación entra en las aulas a través de entornos virtuales de aprendizaje
2.8.3. Aprendizaje basado en juegos (GBL)
2.8.4. La realidad aumentada (RA) en el aula
2.8.5. Tipos de realidad aumentada y experiencias en el aula
2.8.6. Códigos QR en el aula: generación de códigos y aplicación educativa
2.8.7. Experiencias de aula
2.8.8. Referencias bibliográficas

2.9. La competencia mediática en el aula con TIC

2.9.1. Introducción y objetivos
2.9.2. Fomento de la competencia mediática del profesorado
2.9.3. Dominio de la comunicación para una enseñanza motivadora
2.9.4. La comunicación de contenido pedagógico con TIC
2.9.5. Importancia de la imagen como recurso pedagógico
2.9.6. Las presentaciones digitales como recurso didáctico en el aula
2.9.7. Trabajar en el aula con imágenes
2.9.8. Compartir imágenes en la web 2.0
2.9.9. Referencias bibliográficas

2.10. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC

2.10.1. Introducción y objetivos
2.10.2. Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC
2.10.3. Herramientas de evaluación: portfolio digital y rúbricas
2.10.4. Construcción de un ePortfolio con Google Sites
2.10.5. Generar rúbricas de evaluación
2.10.6. Diseñar evaluaciones y autoevaluaciones con Google Forms
2.10.7. Referencias bibliográficas

Módulo 3. Didáctica general

3.1. Fundamentación de la didáctica como disciplina pedagógica aplicada

3.1.1. Fundamento, origen y evolución de la didáctica
3.1.2. El concepto de didáctica
3.1.3. El objeto y la finalidad de la didáctica
3.1.4. Personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje
3.1.5. La didáctica como teoría, práctica, ciencia y arte
3.1.6. Modelos didácticos

3.2. Aprender a aprender. Aportaciones desde la teoría de las inteligencias múltiples, la metacognición y la neuroeducación

3.2.1. Una aproximación al concepto de inteligencia
3.2.2. La metacognición y su aplicación en el aula
3.2.3. La neuroeducación y su aplicación al aprendizaje

3.3. Principios didácticos y metodología

3.3.1. Principios didácticos
3.3.2. Estrategias didácticas y tipos
3.3.3. Métodos didácticos