Especialización en Educación Diferencial

Módulo 1. Psicología del aprendizaje

1.1. Los tres cerebros

1.1.1. El cerebro reptiliano
1.1.2. El cerebro del mamífero
1.1.3. El cerebro humano

1.2. Inteligencia del cerebro reptiliano

1.2.1. Inteligencia básica
1.2.2. Inteligencia de los patrones
1.2.3. Inteligencia de los parámetros

1.3. La inteligencia del sistema límbico
1.4. La inteligencia del neocórtex
1.5. Desarrollo evolutivo
1.6. La respuesta de estrés o ataque huida
1.7. ¿Qué es el mundo? El proceso de aprendizaje
1.8. Esquemas de aprendizaje
1.9. La importancia del vínculo
1.10. Apego y estilos de crianza
1.11. Deseos básicos, deseos primarios
1.12. Deseos secundarios
1.13. Diferentes contextos y su influencia en el desarrollo
1.14. Esquemas emocionales y creencias limitantes

Módulo 2. Didáctica general. Diseño y desarrollo del curriculum

2.1. Fundamentación de la didáctica como disciplina pedagógica aplicada

2.1.1. Fundamento, origen y evolución de la didáctica
2.1.2. El concepto de didáctica
2.1.3. El objeto y la finalidad de la didáctica
2.1.4. Personalización del proceso de enseñanza aprendizaje
2.1.5. La didáctica como teoría, práctica, ciencia y arte
2.1.6. Modelos didácticos

2.2. Aprender a aprender. Aportaciones desde la teoría de las inteligencias múltiples, la metacognición y la neuroeducación

2.2.1. Una aproximación al concepto de inteligencia
2.2.2. La metacognición y su aplicación en el aula
2.2.3. La neuroeducación y su aplicación al aprendizaje

2.3. Principios didácticos y metodología

2.3.1. Principios didácticos
2.3.2. Estrategias didácticas y tipos
2.3.3. Métodos didácticos

2.4. Diseño y planificación educativa

2.4.1. Aproximación al concepto de currículum
2.4.2. Niveles de concreción curricular

2.5. Objetivos y contenidos competenciales

2.5.1. Los objetivos educativos
2.5.2. Objetivos en el modelo lineal. ¿Con qué fin enseñar?
2.5.3. Objetivos en el modelo procesual
2.5.4. Las competencias. ¿Para qué enseñar?
2.5.5. Los contenidos. ¿Qué enseñar?

2.6. Procedimientos didácticos y técnicas de enseñanza

2.6.1. Procedimientos y códigos de representación
2.6.2. Técnicas de enseñanza

2.7. Actividades, medios didácticos, recursos didácticos y TIC

2.7.1. Las actividades
2.7.2. Los medios y recursos desde la perspectiva del currículum
2.7.3. Clasificación de los recursos y medios didácticos
2.7.4. Medios didácticos y TIC

2.8. Motivación en el aula y estrategias para su consecución

2.8.1. ¿En qué consiste la motivación en el aula?
2.8.2. Distintas tipologías de motivación
2.8.3. Principales teorías de la motivación

2.9. La evaluación educativa

2.9.1. Aproximación al concepto de evaluación
2.9.2. Sistemas de evaluación
2.9.3. Contenido de la evaluación: ¿qué evaluar?
2.9.4. Técnicas e instrumentos de evaluación: ¿cómo evaluar?
2.9.5. Momentos de evaluación
2.9.6. Las sesiones de evaluación
2.9.7. Adaptaciones curriculares

2.10. La comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje

2.10.1. El proceso de comunicación en el aula
2.10.2. La comunicación desde la perspectiva del alumno
2.10.3. La comunicación desde la perspectiva del profesor

Módulo 3. Diseño y gestión de programas educativos

3.1. Diseño y gestión de programas educativos

3.1.1. Etapas y tareas en el diseño de programas educativos
3.1.2. Tipos de programas educativos
3.1.3. Evaluación del programa educativo
3.1.4. Modelo de programa educativo basado en competencias

3.2. Diseño de programas en el ámbito educativo formal y no formal

3.2.1. Educación formal y no formal
3.2.2. Modelo de programa educativo formal
3.2.3. Modelo de programa educativo no formal

3.3. Programas educativos y tecnologías de la información y comunicación

3.3.1. Integración de las TIC en los programas educativos
3.3.2. Ventajas de las TIC en el desarrollo de programas educativos
3.3.3. Prácticas educativas y TIC

3.4. Diseño de programas educativos y bilingüismo

3.4.1. Ventajas del bilingüismo
3.4.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos en bilingüismo
3.4.3. Ejemplos de programas educativos y biligüismo

3.5. Diseño pedagógico de programas en orientación educativa

3.5.1. La elaboración de programas en orientación educativa
3.5.2. Posibles contenidos de los programas de orientación educativa
3.5.3. Metodología para la evaluación de los programas de orientación educativa
3.5.4. Aspectos a tener en cuenta en el diseño

3.6. Diseño de programas educativos para la Educación Inclusiva

3.6.1. Fundamentos teóricos de la Educación Inclusiva
3.6.2. Aspectos curriculares para el diseño de programas educativos inclusivos
3.6.3. Ejemplos de programas educativos inclusivos

3.7. Gestión, seguimiento y evaluación de programas educativos. Habilidades pedagógicas.

3.7.1. Evaluación como instrumento de mejora educativa
3.7.2. Pautas para la evaluación de programas educativos
3.7.3. Técnicas de evaluación de programas educativos
3.7.4. Habilidades pedagógicas para la evaluación y mejora

3.8. Estrategias de comunicación y difusión de programas educativos

3.8.1. Proceso de comunicación didáctica
3.8.2. Estrategias de comunicación docente
3.8.3. Difusión de programas de educativos

3.9. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en educación reglada

3.9.1. Caracterización de buenas prácticas docentes
3.9.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa
3.9.3. Liderazgo pedagógico y buenas prácticas

3.10. Buenas prácticas en el diseño y gestión de programas educativos en contextos no formales

3.10.1. Buenas prácticas docentes en contextos no formales
3.10.2. Influencia de las buenas prácticas en el diseño y desarrollo del programa
3.10.3. Ejemplo de buenas prácticas educativas en contextos no formales