Diplomado en Psicología del Aprendizaje en Terapias Asistidas con Animales .

Módulo 1. Terapias Asistidas con Animales

1.1. Terapias Asistidas con Animales

1.1.1. Las Intervenciones Asistidas con Animales (IAA), Las Terapias Asistidas con Animales (TAA), Educación Asistida con Animales (EAA), Programa Animal Residente (PAR)
1.1.2. Actividad Asistida con Animales (AAA)
1.1.3. Terminología del usuario
1.1.4. Animales co-terapeutas
1.1.5. Investigación

1.2. Equipo Multidisciplinar

1.2.1. Terapeuta ocupacional
1.2.2. Psicólogo
1.2.3. Pedagogo
1.2.4. Fisioterapeuta
1.2.5. Técnico adiestrador y/o guía ecuestre

1.3. Historia de las intervenciones asistida con animales

1.3.1. Cronología
1.3.2. Desarrollo de las TAA
1.3.3. Proyección de futuro

1.4. Coaching asistido con animales

1.4.1. Diferencias entre coaching y psicoterapia
1.4.2. Animales para coaching
1.4.3. Objetivos a tratar en el coaching asistido con caballos
1.4.4. Objetivos a tratar en el coaching asistido con aves rapaces

1.5. Legislación

1.5.1. Necesidad de regulación en las TAA
1.5.2. Necesidad de una formación homologada
1.5.3. Legislación en Europa
1.5.4. Legislación en América

1.6. Creación de una entidad en IAA

1.6.1. Forma jurídica
1.6.2. Captación de un equipo multidisciplinar y clientes
1.6.3. Fidelización del cliente
1.6.4. Instalaciones y sede social

1.7. Programa de voluntariado y personal en prácticas

1.7.1. Contratos de voluntariado/convenios con universidades
1.7.2. Fidelidad del voluntariado
1.7.3. Formación
1.7.4. Seguros

1.8. Prevención de riesgos laborales

1.8.1. Ropa de trabajo
1.8.2. Carteles de información
1.8.3. Protocolo Covid
1.8.4. Extintores contra incendios
1.8.5. Primeros Auxilios

1.9. Licencias y permisos

1.9.1. Registro de explotación ganadera (REGA), núcleo zoológico
1.9.2. Ley de protección de datos
1.9.3. Licencias sociosanitarias
1.9.4. Licencias federativas

1.10. Normativa para los animales de terapia asistida

1.10.1. Responsabilidad civil y penal
1.10.2. Maltrato animal
1.10.3. Bienestar animal en el transporte
1.10.4. Revisión veterinaria
1.10.5. Procesado de cadáveres

Módulo 2. Psicología del aprendizaje

2.1. Psicología del aprendizaje

2.1.1. Antecedentes históricos: del estudio de la mente a los reflejos
2.1.2. ¿Qué nos hace inteligentes? La importancia de los estudios comparados entre animales y personas

2.1.2.1. Modelos animales: tipos y motivos de uso
2.1.2.2. Paradigmas de evaluación y medición

2.1.3. Aprendizaje y cognición: puntos en común y distinción

2.2. La conducta como eje en el aprendizaje

2.2.1. La naturaleza de los reflejos
2.2.2. Habituación vs. Sensibilización

2.2.2.1. Teoría del proceso dual

2.2.3. Emociones. Teoría del proceso oponente

2.3. Condicionamiento clásico: estudio del aprendizaje

2.3.1. Pavlov y sus aportes

2.3.1.1. Condicionamiento excitatorio
2.3.1.2. Condicionamiento inhibitorio

2.3.2. Mecanismos de acción

2.3.2.1. Intensidad, saliencia, relevancia y pertinencia
2.3.2.2. Teoría de la fuerza biológica
2.3.2.3. Modelo de sustitución del estimulo
2.3.2.4. Efecto bloqueo
2.3.2.5. Rescorla y Wagner: modelo y aplicación

2.4. Condicionamiento operante: la instrumentalización de la conducta

2.4.1. Procedimiento instrumental

2.4.1.1. Refuerzo
2.4.1.2. Castigo
2.4.1.3. Estímulo y respuesta
2.4.1.4. Contingencia

2.4.2. Mecanismos motivacionales

2.4.2.1. Asociación y ley del efecto
2.4.2.2. Recompensa y expectativas
2.4.2.3. La regulación conductual

2.4.3. Los aportes de Skinner al aprendizaje y estudios de la conducta

2.5. La relevancia de los estímulos

2.5.1. Discriminación y respuesta diferencial
2.5.2. Generalización y gradientes
2.5.3. Control de estímulos

2.5.3.1. Capacidad sensorial y orientación al estímulo
2.5.3.2. Equivalencia de estímulos
2.5.3.3. Claves del contexto y relaciones condicionales

2.6. Programas de entrenamiento en el condicionamiento operante

2.6.1. Entrenamiento de recompensa

2.6.1.1. Simples

2.6.1.1.1. Razón fija
2.6.1.1.2. Razón variable
2.6.1.1.3. Intervalo fijo
2.5.1.1.4. Intervalo variable

2.6.1.2. Complejos
2.6.1.3. Concurrentes

2.6.2. Entrenamiento de castigo
2.6.3. Entrenamiento de escape y evitación
2.6.4. Entrenamiento de omisión (castigo)

2.7. Aprender a desaprender: extinción

2.7.1. Efectos de un procedimiento de extinción

2.7.1.1. Recuperación espontánea
2.7.1.2. Renovación
2.7.1.3. Restablecimiento y reinstalación

2.7.2. Asociaciones inhibitorias y efectos paradójicos
2.7.3. Impacto del reforzamiento parcial
2.7.4. Resistencia al cambio

2.8. El papel de la cognición en el aprendizaje

2.8.1. Paradigmas y mecanismos de la memoria

2.8.1.1. Memoria de trabajo
2.8.1.2. Memoria de referencia
2.8.1.3. Memoria espacial
2.8.1.4. Adquisición y codificación
2.8.1.5. Retención y recuperación

2.8.2. El olvido

2.8.2.1. Interferencia proactiva
2.8.2.2. Interferencia retroactiva
2.8.2.3. Amnesia retrógrada

2.8.3. Categorización del aprendizaje en la cognición

2.9. Bases neurocientíficas del aprendizaje

2.9.1. Periodos sensibles
2.9.2. El cerebro y las áreas responsables de aprender
2.9.3. El rol de las funciones ejecutivas

2.9.3.1. Control inhibitorio
2.9.3.2. Memoria de trabajo

2.9.4. Plasticidad neuronal y flexibilidad cognitiva
2.9.5. El papel de las emociones

2.10. Estado actual sobre las investigaciones en aprendizaje y perspectivas futuras

2.10.1. El impacto del aprendizaje en el desarrollo de problemas psicológicos y del comportamiento en personas y animales
2.10.2. Paradigmas de aprendizaje y conducta vs los modelos médico y farmacológico
2.10.3. Estudio del aprendizaje y sus aplicaciones relacionadas con entornos terapéuticos y asistenciales