Diplomado en Orientación Educativa Familiar en Educación Infantil

Módulo 1. Orientación familiar y tutoría

1.1. La orientación familiar y la tutoría

1.1.1. Definición de orientación familiar y tutoría
1.1.2. Objetivos de la orientación familiar
1.1.3. Legislación de la orientación

1.2. El Plan de Acción Tutorial y su aplicación

1.2.1. Definición y composición del Plan de Acción Tutorial
1.2.2. Algunos casos prácticos relacionados

1.3. El maestro tutor

1.3.1. El perfil del maestro tutor
1.3.2. Competencias del maestro tutor
1.3.3. Funciones del maestro tutor y su relación con las familias

1.4. La formación de los maestros tutores

1.4.1. Formación inicial de los maestros tutores
1.4.2. Formación continua de los maestros tutores
1.4.3. La mediación como herramienta profesional

1.5. La entrevista familiar desde el centro escolar

1.5.1. Los diferentes modelos familiares
1.5.2. Los primeros contactos con las familias
1.5.3. Fases de la entrevista.
1.5.4. Aspectos prácticos a tener en cuenta en la realización de una entrevista
1.5.5. Técnicas de entrevista

1.6. La colaboración social desde el centro escolar

1.6.1. El Aprendizaje-Servicio como metodología de conexión escuela-familia- sociedad
1.6.2. Tipología de programas de Aprendizaje-Servicio
1.6.3. Pasos para la elaboración de un programa de Aprendizaje-Servicio

1.7. Las escuelas de familia

1.7.1. Definición de las escuelas de familia
1.7.2. Objetivos de las escuelas familias
1.7.3. Contenidos de las escuelas familias
1.7.4. Métodos y técnicas para su desarrollo
1.7.5. Algunos casos prácticos relacionados

1.8. La coordinación profesional

1.8.1. El trabajo en equipo
1.8.2. Unión entre profesionales educativos y no educativos
1.8.3. Diferentes agentes, clases y funciones

1.9. Materias y contenidos docentes

1.9.1. El conocimiento del profesorado
1.9.2. La calidad de la enseñanza y de los contenidos
1.9.3. Las comunidades de práctica y de aprendizaje 
1.9.4. Distribución de conocimiento y conectivismo 

1.10. La evaluación de los docentes  

1.10.1. Evolución en las últimas décadas
1.10.2. Las referencias internacionales
1.10.3. Los modelos en Estados Unidos 
1.10.4. Las innovaciones en Australia
1.10.5. La situación en América Latina
1.10.6. Reflexiones finales

Módulo 2. Educación y convivencia dentro y fuera del aula

2.1. Convivencia escolar

2.1.1. Definición de convivencia
2.1.2. Modelos sobre convivencia escolar
2.1.3. Desarrollo de habilidades básicas para una buena convivencia
2.1.4. Espacios escolares para la convivencia

2.2. Plan de Convivencia e Igualdad

2.2.1. El Plan de Convivencia e Igualdad
2.2.2. Objetivos del Plan de Convivencia e Igualdad
2.2.3. Fases del Plan de Convivencia e Igualdad
2.2.4. Acciones del Plan de Convivencia e Igualdad.
2.2.5. Evaluación del seguimiento del Plan de Convivencia e Igualdad

2.3. La Discriminación en la escuela

2.3.1 Concepto de discriminación
2.3.2 Tipos de discriminación
2.3.3 Causas de la discriminación y cómo detectarla
2.3.4 Pautas para detectar las situaciones de discriminación

2.4. El conflicto escolar

2.4.1. Definición de conflicto
2.4.2. Causas del conflicto
2.4.3. Características del conflicto
2.4.4. Tipos de conflicto escolar
2.4.5. Formas de resolución positiva de conflictos

2.5. Estrategias preventivas y técnicas de intervención

2.5.1. Programas de Prevención ante el conflicto escolar
2.5.2. La negociación en la escuela
2.5.3. Mediación escolar
2.5.4. Intervención ante casos detectados

2.6. Familia y escuela

2.6.1. Relación familia-escuela
2.6.2. Influencia de la familia en la convivencia escolar
2.6.3. Conflicto entre la familia y el centro educativo
2.6.4. Protocolo de actuación ante el conflicto escolar
2.6.5. Recomendaciones para las familias

2.7. Influencia de los medios de comunicación y de la tecnología

2.7.1. La Era Tecnológica y su influencia en las relaciones sociales
2.7.2. Ventajas y desventajas de las TIC para la convivencia
2.7.3. Influencia de las TIC en el conflicto escolar
2.7.4. Riesgos cibernéticos en el alumnado
2.7.5. Herramientas educativas para el uso responsable de las TIC

2.8. Los programas de desarrollo profesional docente

2.8.1. Aprender de la práctica
2.8.2. Principios que guían la efectividad
2.8.3. Utilitas, firmitas y venustas
2.8.4. Las propuestas que funcionan
2.8.5. El estudiante como indicador
2.8.6. La evaluación de los programas y su mejora
2.8.7. Retroalimentación a través de las tecnologías

2.9. Hacia la excelencia en el desarrollo profesional docente 

2.9.1. Premisas y principios de base del desarrollo profesional docente
2.9.2. Los ingredientes para conseguir la excelencia
2.9.3. Algunas sugerencias para las políticas

2.10. La formación permanente del profesorado: motivaciones, realizaciones y necesidades 

2.10.1. Concepto de formación permanente
2.10.2. El profesor como objeto de investigación
2.10.3. Planteamiento metodológico
2.10.4. Motivaciones para realizar actividades de formación permanente
2.10.5. Nivel de participación en actividades formativas
2.10.6. Campos en los que la formación está más demandada