Diplomado en Evaluación Neuropsicológica en Educación

Módulo 1. Evaluación Neuropsicológica en Educación

1.1. Fundamentos teóricos de la evaluación neuropsicológica

1.1.1. Definición y objetivos de la evaluación neuropsicológica
1.1.2. Contenidos de la evaluación neuropsicológica
1.1.3. Aproximación al proceso de evaluación neuropsicológica
1.1.4. Generalidades del proceso de evaluación neuropsicológica

1.2. Anamnesis o historial clínico

1.2.1. Introducción y papel del historial clínico
1.2.2. Recopilación del historial clínico
1.2.3. Contenido del historial

1.3. Entrevista clínica y observación de la conducta

1.3.1. Entrevista clínica
1.3.2. Observación de la conducta
1.3.3. Conclusiones

1.4. Elementos esenciales de la selección, la administración y la corrección de pruebas

1.4.1. Optimización del rendimiento, de la motivación y del estado de alerta
1.4.2. Mantenimiento de registros y toma de notas
1.4.3. Procedimientos de estándares de las pruebas
1.4.4. Corrección de las pruebas
1.4.5. Niveles de interpretación de las pruebas neuropsicológicas

1.5. Poblaciones especiales en la evaluación neuropsicológica

1.5.1. Canales de entrada y salida: aplicación de pruebas a pacientes con discapacidades visuales o auditivas
1.5.2. Aplicación de pruebas a pacientes con afasia
1.5.3. Aplicación de pruebas a pacientes con discapacidades motrices
1.5.4. Bilingüismo y aspectos culturales
1.5.5. Evaluaciones neuropsicológicas infantiles
1.5.6. Geroneuropsicología
1.5.7. Trastornos psiquiátricos
1.5.8. Evaluaciones neuropsicológicas forenses

1.6. Redacción de informes neuropsicológicos

1.6.1. Introducción
1.6.2. Máximas para la redacción correcta de un informe neuropsicológico
1.6.3. Organización de un informe neuropsicológico

1.7. Instrumentos para la evaluación de la inteligencia o capacidad cognitiva general

1.7.1. Escala de Wechsler
1.7.2. Escalas de Reynolds
1.7.3. Escalas Kauffman
1.7.4. Escalas Stanford-Binet
1.7.5. Escalas Raven

1.8. Instrumentos para la evaluación de la atención

1.8.1. Color Trail test
1.8.2. Trail-making test
1.8.3. Conners continuous performance test
1.8.4. Digit span
1.8.5. Test de percepción de diferencias de caras
1.8.6. Test de atención y capacidad de concentración d2
1.8.7. Test de los 5 dígitos FDT
1.8.8. Test de emparejamiento de figuras MFF-20

1.9. Instrumentos para la evaluación de las funciones ejecutivas

1.9.1. Behavioural assessment of the disexecutive sindrome BADS
1.9.2. Torre de Hanoi/Sevilla, Test de las anillas, Torre de Londres y Pirámide de México
1.9.3. Test de colores y palabras Stroop
1.9.4. Evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas en niños ENFEN
1.9.5. Test de clasificación de tarjetas de Wisconsin
1.9.6. Test de laberintos Porteus

1.10. Instrumentos para la evaluación del aprendizaje y la memoria

1.10.1. Test de aprendizaje verbal de California (CVLT)
1.10.2. Escalas de memoria Weschler-iv
1.10.3. Test de aprendizaje verbal España-Complutense TAVEC y TAVECI
1.10.4. Test de memoria y aprendizaje TOMAL
1.10.5. Test de reproducción inmediata y diferida de la figura de Rey Osterrieth

Módulo 2. Psicología de la Educación

2.1. Historia, concepto y tendencias actuales de la Psicología de la Educación

2.1.1. Historia: inicio, nacimiento y consolidación de la Psicología de la Educación
2.1.2. Problemática conceptual y diversidad epistemológica
2.1.3. Metodología de la investigación educativa

2.2. Naturaleza, rasgos y enfoques del aprendizaje

2.2.1. Introducción
2.2.2. Metáforas del aprendizaje
2.2.3. Conclusiones

2.3. Teorías conductistas e implicaciones en la educación

2.3.1. Condicionamiento clásico en el contexto educativo
2.3.2. Condicionamiento instrumental en el contexto educativo
2.3.3. Condicionamiento operante en el contexto educativo
2.3.4. Aprendizaje social de Bandura
2.3.5. Técnicas de modificación de conducta en función de los condicionamientos

2.4. Teorías del procesamiento de la información

2.4.1. Inicios, centros de influencia y periodo de consolidación
2.4.2. Teoría del control adaptativo del pensamiento
2.4.3. Teoría de los esquemas
2.4.4. Teoría del procesamiento de la información

2.5. Teorías cognitivas del aprendizaje

2.5.1. Teorías clásicas
2.5.2. Teorías actuales
2.5.3. Implicaciones en el contexto educativo actual

2.6. Inteligencia

2.6.1. Conceptualización
2.6.2. Teorías del enfoque psicométrico
2.6.3. Instrumentos de evaluación
2.6.4. Teorías cognitivas/ actuales
2.6.5. Teorías actuales
2.6.6. Modelo de Feuerstein
2.6.7. Teoría triárquica de Sternberg
2.6.8. Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
2.6.9. Inteligencia emocional de Salovey, Mayer y Caruso
2.6.10. Instrumentos de evaluación
2.6.11. Programas de intervención

2.7. Estilos de aprendizaje y pensamiento

2.7.1. Conceptualización
2.7.2. Tipologías, rasgos y criterios diferenciales
2.7.3. Instrumentos de evaluación

2.8. Motivación y aprendizaje escolar

2.8.1. Conceptualización y modelos explicativos de la motivación
2.8.2. Tipos de motivación
2.8.3. Metas académicas
2.8.4. Motivación de logro
2.8.5. Instrumentos de evaluación
2.8.6. Modelos de intervención

2.9. Creatividad Aproximación conceptual

2.9.1. Modelos clásicos
2.9.2. Modelos actuales
2.9.3. Instrumentos de evaluación
2.9.4. Aplicaciones en el contexto educativo

2.10. Relaciones interpersonales y habilidades sociales

2.10.1. Procesos de grupo en el aula
2.10.2. Dinámicas de aula
2.10.3. Conclusiones