Diplomado en Educación en la Infancia

Módulo 1. Educación temprana

1.1. Conceptos de educación y Atención Temprana

1.1.1. El paso de la estimulación precoz a la atención temprana
1.1.2. Definición de atención temprana
1.1.3. Fundamentos de la atención temprana
1.1.4. Objetivos, principios y niveles de la atención temprana
1.1.5. Niveles de prevención de la atención temprana
1.1.6. Servicio de apoyo a la atención temprana
1.1.7. Atención temprana centrada en la familia

1.2. Bases del desarrollo motor

1.2.1. El desarrollo psicomotor y la perfección de los movimientos
1.2.2. Conceptos de desarrollo, maduración, crecimiento y aprendizaje
1.2.3. El desarrollo motor: inicios y patrones básicos

1.3. Bases del desarrollo cognitivo

1.3.1. Bases neurológicas del desarrollo cognitivo
1.3.2. Bases psicológicas del desarrollo cognitivo
1.3.3. Desarrollo cognitivo de 0 a 2 años
1.3.4. Desarrollo cognitivo de 3 a 6 años

1.4. Desarrollo socioemocional en la Atención Temprana

1.4.1. El desarrollo socioemocional
1.4.2. La regulación emocional
1.4.3. El apego
1.4.4. La familia como principio del desarrollo afectivo emocional
1.4.5. El centro educativo, las necesidades de la infancia y el bienestar emocional y afectivo
1.4.6. El desarrollo de la autonomía, el autoconcepto y la autoestima
1.4.7. El desarrollo moral y la educación en valores en las etapas tempranas

1.5. Programas de Atención a la Diversidad

1.5.1. Diversidad e inclusión
1.5.2. El aula como espacio de la diversidad
1.5.3. Metodologías adaptadas para la atención de la diversidad
1.5.4. El juego como medio para conseguir el aprendizaje y la participación

1.6. Estimulación Temprana

1.6.1. Estimulación Temprana
1.6.2. Dónde se puede llevar a cabo la estimulación
1.6.3. Tiempo de duración y materiales de la estimulación

1.7. Bases para estructurar una programación de Estimulación Temprana

1.7.1. Bases biológicas del cerebro
1.7.2. Los procesos del desarrollo cerebral y los hitos del desarrollo
1.7.3. La realidad sociocultural

1.8. Los Programas de Desarrollo como Modalidad Formal dentro del Proyecto Educativo

1.8.1. Ideas fundamentales
1.8.2. Objetivos generales
1.8.3. Conceptos y pautas a seguir

1.9. Influencias en el desarrollo infantil

1.9.1. Factores que influyen en el desarrollo integral en la infancia
1.9.2. El papel de la familia y sus relaciones
1.9.3. El papel del entorno

1.10. Estimulación psicomotriz y sonora

1.10.1. Movimiento y psicomotricidad en la Estimulación Temprana
1.10.2. Recomendaciones generales en el desarrollo psicomotriz
1.10.3. Periodos sensitivos y Estimulación Temprana
1.10.4. Áreas de actuación

Módulo 2. Autoconocimiento y autonomía personal en la Educación Infantil

2.1. El contexto de desarrollo 

2.1.1. Definición de autoconocimiento, autoconcepto y autoestima 
2.1.2. El primer contexto de desarrollo: el entorno familiar 
2.1.3. La edad de la lactancia 
2.1.4. El papel de los padres en el desarrollo del niño 

2.2. Los orígenes de la competencia 

2.2.1. Introducción 
2.2.2. Diferencias individuales al nacer 
2.2.3. Desarrollo cognitivo 
2.2.4. Comunicación 
2.2.5. Motivación 

2.3. Desarrollo del sentimiento de sí mismo: antecedentes 

2.3.1. Introducción 
2.3.2. La teoría freudiana del desarrollo 
2.3.3. Algunas teorías psicoanalíticas clave en el desarrollo 
2.3.4. Modelos teóricos del desarrollo cognitivo 
2.3.5. El enfoque computacional o la psicología cognitiva 
2.3.6. El enfoque sistémico en el desarrollo 
2.3.7. Desarrollo afectivo temprano 

2.4. La importancia de los demás 

2.4.1. Introducción 
2.4.2. Vinculación 
2.4.3. Miedo a los extraños 
2.4.4. Respuesta a la ausencia de figuras familiares 

2.5. Autoconcepto: situación actual y papel docente 

2.5.1. Delimitación conceptual y componentes del autoconcepto 
2.5.2. Etapas del desarrollo del autoconcepto 
2.5.3. Autoconcepto: modelo jerárquico-multidimensional 
2.5.4. Autoconcepto: dimensiones académicas y no académicas 
2.5.5. El papel del profesor en el autoconcepto 

2.6. Los orígenes de la autonomía 

2.6.1. Introducción 
2.6.2. El proceso de separación-individuación 
2.6.3. Resistencia a la separación 
2.6.4. Funcionamiento no autónomo 

2.7. Autonomía y aprendizaje 

2.7.1. Introducción 
2.7.2. Aprendiendo cómo enfrentarse a la realidad 
2.7.3. El papel del juego en el aprendizaje del enfrentamiento con la realidad 

2.8. El niño en la familia: influencias sobre el aprendizaje 

2.8.1. Introducción 
2.8.2. Relación con los padres 
2.8.3. Relación con los hermanos 

2.9. Desarrollo del autoconocimiento y autonomía en el aula de infantil 

2.9.1. Introducción 
2.9.2. Aprendiendo cómo aprender 
2.9.3. Recursos prácticos para la educación del autoconocimiento 
2.9.4. Pautas para la educación de la autonomía en el aula 
2.9.5. Conclusiones finales 

2.10. Evaluación del autoconcepto y la autoestima en el aula de infantil 

2.10.1. Introducción 
2.10.2. Primeras consideraciones sobre la evaluación del autoconcepto y la autoestima 
2.10.3. Evaluación del autoconcepto y la autoestima en el aula 
2.10.4. Señales de alerta para detectar posibles problemas de autoconcepto y autoestima en infantil