Diplomado en Diseño Curricular de la Biología y Geología

Módulo 1. Diseño curricular de la biología y geología

1.1. El currículum y su estructura

1.1.1. Currículum escolar: concepto y componentes
1.1.2. Diseño curricular: concepto, estructura y funcionamiento
1.1.3. Niveles de concreción del currículum
1.1.4. Modelos de currículum
1.1.5. La programación didáctica como instrumento de trabajo en el aula

1.2. La legislación como guía del diseño curricular y las competencias clave

1.2.1. Revisión de la legislación educativa nacional actual
1.2.2. ¿Qué son las competencias?
1.2.3. Tipos de competencias
1.2.4. Las competencias clave
1.2.5. Descripción y componentes de las competencias clave lomce

1.3. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza

1.3.1. Sistema educativo: interacción sociedad, educación y sistema escolar
1.3.2. El sistema educativo: factores y elementos
1.3.3. Características generales del sistema educativo español
1.3.4. Configuración del sistema educativo español
1.3.5. Educación secundaria obligatoria
1.3.6. Bachillerato
1.3.7. Formación profesional
1.3.8. Enseñanzas artísticas
1.3.9. Enseñanzas de idiomas
1.3.10. Enseñanzas deportivas
1.3.11. Enseñanzas de personas adultas

1.4. Análisis del currículo de la especialidad de biología y geología

1.4.1. Establecimiento de la especialidad docente de biología y geología
1.4.2. Currículo oficial de las materias asignadas a la especialidad docente de biología y geología (eso)
1.4.3. Currículo oficial de las materias asignadas a la especialidad docente de biología y geología (bachiller)
1.4.4. La formación profesional y su ordenación
1.4.5. Los profesores de la especialidad docente de biología y geología en el organigrama de los institutos de educación secundaria

1.5. La programación didáctica i: introducción a la programación didáctica en la especialidad de biología y geología

1.5.1. En qué consiste la autonomía pedagógica (autonomía de los centros)
1.5.2. ¿Qué es una programación didáctica? Características y funciones
1.5.3. Justificación y contextualización de una programación didáctica
1.5.4. Elementos básicos de una programación didáctica: objetivos, contenidos y competencias clave
1.5.5. Programación didáctica por competencias clave. Contribución de nuestra especialidad a las competencias
1.5.6. Consideraciones para ciclos formativos de la fp

1.6. La programación didáctica ii: el tratamiento de la metodología, de la evaluación, los recursos y otros elementos de la programación didáctica

1.6.1. Concepto y consideraciones generales sobre la metodología. Autonomía
1.6.2. Aspectos principales a considerar dentro de la metodología
1.6.3. Concreción de los principios metodológicos
1.6.4. Aplicación práctica del constructivismo
1.6.5. Estilos de aprendizaje
1.6.6. Aspectos generales a considerar al programar el proceso de evaluación
1.6.7. Recuperación de materias pendientes
1.6.8. Recursos
1.6.9. Actividades extraescolares y complementarias
1.6.10. Atención a la diversidad
1.6.11. Evaluación de la programación y de la práctica docente
1.6.12. Conclusiones finales para elaborar una programación

1.7. La unidad didáctica i: aspectos generales de las unidades didácticas. Objetivos didácticos y competencias

1.7.1. Introducción a la unidad didáctica
1.7.2. Identificación / justificación
1.7.3. Contextualización
1.7.4. Objetivos didácticos
1.7.5. Criterios para la definición de objetivos
1.7.6. Competencias
1.7.7. Objetivos en clave competencial (relación de objetivos y competencias)

1.8. La unidad didáctica ii: inclusión de contenidos, evaluación y metodología como eje central de la unidad didáctica

1.8.1. Criterios para la selección, organización y distribución temporal de contenidos
1.8.2. Tratamiento de la evaluación en la unidad didáctica
1.8.3. Diferencias entre la inclusión de la metodología en una programación didáctica y en una unidad didáctica
1.8.4. Definición de la estrategia didáctica
1.8.5. Metodología según modelo de enseñanza
1.8.6. Estrategias y técnicas metodológicas según modelo de enseñanza
1.8.7. Estrategias y técnicas que pueden favorecer cada estilo de aprendizaje
1.8.8. Metodologías que favorecen el desarrollo de las competencias
1.8.9. Metodología para la atención a la diversidad
1.8.10. Metodología para tratar los elementos transversales y la educación en valores

1.9. La gestión del trabajo en el aula

1.9.1. Planificación del trabajo en el aula
1.9.2. La gestión del aula y la atención a la diversidad
1.9.3. La distribución del tiempo
1.9.4. Criterios para la selección y secuenciación de actividades

1.10. Recomendaciones y errores de diseño curricular más comunes

1.10.1. Esquema recopilatorio de los elementos de una programación didáctica
1.10.2. Esquema recopilatorio de los elementos de una programación didáctica para eso y bachillerato
1.10.3. Comparativa entre programación didáctica y unidad didáctica para eso y bachillerato y entre programación didáctica y unidad de trabajo en los ciclos formativos de fp
1.10.4. Recomendaciones para el buen diseño curricular
1.10.5. Errores más comunes que se pueden cometer en el diseño curricular de programaciones didácticas y de unidades didácticas o de trabajo