Máster en Didáctica de la Historia del Arte en Secundaria y Bachillerato

Módulo 1. La historia del arte dentro de las ciencias sociales

1.1. Concepto de ciencia social

1.1.1. Las ciencias sociales
1.1.2. El concepto de arte
1.1.3. El arte como materia de estudio, documento social y patrimonio
1.1.4. Tipologías artísticas

1.2. El concepto del Arte Antiguo, Medieval, Moderno y Contemporáneo

1.2.1. Referentes históricos
1.2.2. Localización y evolución artística

1.3. Arte Antiguo

1.3.1. Prehistórico
1.3.2. Próximo Oriente
1.3.3. Egipcio
1.3.4. Clásico: Grecia y Roma

1.4. Arte Medieval

1.4.1. Bizantino
1.4.2. Islámico y mudéjar
1.4.3. Prerrománico
1.4.4. Románico
1.4.5. Gótico

1.5. Arte Moderno

1.5.1. Renacimiento
1.5.2. Barroco y rococó

1.6. Arte Contemporáneo

1.6.1. Neoclasicismo y Romanticismo
1.6.2. Del Realismo al Modernismo
1.6.3. Vanguardias
1.6.4. Arte en el siglo XX

Módulo 2. La importancia de la didáctica en la historia del arte

2.1. La historia del arte como disciplina académica

2.1.1. La enseñanza del tiempo histórico
2.1.2. Su lugar dentro de las humanidades
2.1.3. Conocimiento del cambio, continuidad y permanencia

2.2. El historiador de arte como docente

2.2.1. Perfil académico del historiador del arte
2.2.2. Historiador del arte como investigador y como docente
2.2.3. Salidas profesionales e importancia del conocimiento del arte y del patrimonio

2.3. Cambios en la concepción didáctica de las ciencias sociales

2.3.1. De la memorística a una enseñanza más dinámica
2.3.2. Cambios en los manuales y libros de texto

2.4. Interdisciplinariedad

2.4.1. Ciencias auxiliares de la historia del arte
2.4.2. Necesidad de una cooperación entre diversas asignaturas

2.5. Una disciplina del pasado, para el presente y el futuro

2.5.1. Fuentes históricas y arte como fuente de conocimiento
2.5.2. La importancia del arte desde edades tempranas
2.5.3. Necesidad de ampliar esta disciplina en el currículo educativo

2.6. Valor de los conocimientos humanísticos en la actualidad

2.6.1. Crisis de las humanidades
2.6.2. Las humanidades y su labor en nuestra sociedad
2.6.3. Conclusión y reflexión sobre el papel de las humanidades en Occidente

Módulo 3. Corrientes metodológicas

3.1. Las dificultades para la enseñanza de la historia del arte

3.1.1. Visión social y política
3.1.2. Naturaleza como ciencia social
3.1.3. Interés del alumnado

3.2. Metodología didáctica

3.2.1. Definición de la metodología didáctica
3.2.2. Eficacia de la metodología
3.2.3. Metodologías tradicionales y modernas

3.3. Modelos de enseñanza-aprendizaje

3.3.1. Dimensiones del conocimiento psicoeducativo
3.3.2. Modelos del proceso enseñanza-aprendizaje
3.3.3. El diseño de la instrucción

3.4. Lección magistral y el papel del docente

3.4.1. Aspectos positivos de la lección magistral
3.4.2. Aspectos negativos de la lección magistral
3.4.3. La lección magistral en la actualidad

3.5. Teorías conductistas del aprendizaje y aplicaciones educativas

3.5.1. El condicionamiento clásico
3.5.2. El condicionamiento operante
3.5.3. El condicionamiento vicario/aprendizaje observacional

3.6. Teorías cognitivas y teorías constructivistas

3.6.1. Teorías clásicas del aprendizaje escolar
3.6.2. Teorías cognitivas de procesamiento de la información
3.6.3. El constructivismo

3.7. Metodologías para el desarrollo de competencias

3.7.1. Aprendizaje basado en problemas
3.7.2. Estudio de casos
3.7.3. Aprendizaje por proyectos
3.7.4. Aprendizaje cooperativo

3.8. Metodología didáctica aplicada a Ciencias Sociales

3.8.1. Profesor como elemento metodológico clave
3.8.2. Estrategias expositivas
3.8.3. Estrategias de indagación

Módulo 4. LOMCE

4.1. Historia de la legislación educativa española

4.1.1. Explicación cronológica
4.1.2. Diferentes planes de estudios
4.1.3. Previsiones de futuro

4.2. Comparativa LOE/LOMCE

4.2.1. Cuadro comparativo
4.2.2. Análisis de las diferencias y semejanzas
4.2.3. Reflejo de las diferentes leyes en la realidad del aula

4.3. Competencias del estado y competencias autonómicas

4.3.1. Competencias del Estado
4.3.2. Competencias autonómicas
4.3.3. Labor de los inspectores de educación

4.4. Objetivos de la LOMCE